党的二十届三中全会强调，深化教学评价调动。这为高校深化新期间教学评价调动指明了前进标的、提供了根底盲从。
连年来，重庆大学正经贯彻落实党中央、国务院对于深化新期间教学评价调动的决策部署，潜入清爽调动的起点和落脚点，以加速鼓励教学当代化、设立教学强国、办好东谈主民陶然的教学为评价调动见识，持续推动新期间教学评价调动走深走实，服从扭转不科学的教学评价导向，从根底上贬责办学“指挥棒”问题。准确主理调动的“服从点”和“重要点”，破“五唯”立新标，持续提高教学治理能力和水平，默契教学、科技、东谈主才的良性轮回，持续以教学评价调动的新收效成就“双一流”设立的新高度。
一是尊重东谈主才成长要领，深化学生评价调动。宝石以德为先、能力为重、全面发展，强化“知行长入”“五育并举”，祛除确立科学的育东谈主见识，促进学生德智体好意思劳全面发展。完善智育评价，科学设想智育见识，将智育修养列入学生详尽修养测评体系并四肢学生评优评奖、升学深造、办事保举等的伏击参考依据。强化体育评价，升级改造学生体质健康测试中心，完善健全“测试—分析—响应”评价体系，鼓励“课表里一体化”教学花式调动。改进好意思育评价，将巨匠艺术课程和艺术实践纳入东谈主才培养有研究，任性维持好意思育中心设立，祛除学生积极参与高水平艺术展演和校园文化举止。加强劳动教学评价，积极鼓励双创实践基地等各类劳动教学神色设立，任性实施志愿服务“启邦”行径和社会实践“熔炉”行径，构建第一课堂和第二课堂有机邻接的劳动教学体系。完善学业考评轨制，促进经过性窥察与限度性窥察有机都集，宝石多元、多维评价，详尽西宾学问、能力与修养，扫视强化学生科研和实践改进效果评价，要点评价其学术水平、改进性以及在学界或业界的影响力。健全学生荣誉评价机制，整合矫原来科生和商酌生争先创优评比赏赐见识，构建起“1+3+5”本研意会一体化学生荣誉奖励体系。
二是总结树德树东谈主本位，深化教师评价调动。记起为党育东谈主、为国育才职责，宝石把树德树东谈主收效四肢根底圭臬，深化教师分类多元评价调动，巩固设立东谈主才培养中心肠位。宝石师德师风第一圭臬，常态化开展师德师风问题萍踪排查，在教师招聘、职称评聘、导师遴择、评奖评优等经过中，严格实行师德师风“一票否决”制。凸起教学教学实绩，宝石分类评价，树立教学岗、教学科研岗、巨匠课基础课教学岗等岗亭，分层分类轨则教师岗亭最低课堂学时数，饱读舞绩效分拨向教学一线歪斜，祛除教师将更多元气心灵参加课堂教学。强化在一线的学生劳动，严格引申“后生教师晋升高一级职称，至少须有一年担任教导员、班主任等学生劳动履历并窥察及格”等条目；将上想政课、干系学生四肢指挥干部的刚性任务，关联劳动收效纳入选任、窥察、述职评议的伏击内容。分学科类别制定教师学术评价圭臬，凸起能力、质地、孝敬，构建以代表作评价、同业评价为中枢的学术分类评价体系，通过建立东谈主才特区、拓荒要点东谈主才绿色通谈等，祛除饱读舞教师积极开展高水平学术商酌、主动服务国度首要策略需求，悉力在推动高水平科教交融、产教融汇中培养培植拔尖改进东谈主才。鼓励东谈主才名称总结学术性与荣誉性，建立“弘深学者系列”与“旧例师资系列”并行的“双塔”型东谈主才引育岗亭体系，将承担科研神色、职称评聘、评优评先等与各类东谈主才名称脱钩。
三是凸起质地孝敬导向，深化学院评价调动。聚焦国度策略，以评价调动为抓手推动实施“一院一策”详尽调动，促使调动从“数目”评价转向“质地”评价，推动学校各项职业高质地发展。细化学院分类评价，都集学院定位、办学基础、发展阶段等具体执行，从学科设立等方面，量身定制不同的高质地发展重要任务和窥察评价体系。调动学科评价机制，实行“基础性+竞争性”学科资源配置机制，从学科头绪、学科水平、学科类型、承担任务、发展态势等评价维度配置经费，淡化论文收录数、援用率、奖项数等数目研究，祛除“竞争性”学科资源配置面向海外最首要、最前沿规模，追求“从0到1”原始冲破，加速设立天下一流上风学科。加强学科神色绩效不断和跟踪问效，在绩效评价体系设想中，相应树立举座发展水平、成长擢升进程、见识完了度、可持续发展能力等评价维度，开展长周期评价，扫视个东谈主评价与团队评价相都集。构建调动收效详尽评价机制，实施基于学院特质、学科性格、调动类型的见识株连评价机制，将经费预算与执行功绩和质地孝敬径直挂钩，将调动收效纳入学院年度绩效窥察评价，将窥察限度四肢干部评优、奖励、给与任用和学院资源配置动态诊疗的伏击依据，祛除调动资源合理流动。
（作家：王树新，系重庆大学校长、中国工程院院士）